在蒙台梭利之前，虽然有夸美纽斯根据儿童从出生到青年的不同阶段设立了不同的学校，以此使国家便于管理学校，建立统一学制，以及卢梭、福禄培尔等人也根据儿童的各个阶段的发展特点予以施教管理的看法。
教育管理理念的停滞不前，违背教育规律和管理规律的现象势必都会影响教育的初衷，因而教育管理的现代化必须围绕以教学为主、坚持全面发展、依靠教师来进行创新，提高教育管理的经济性、科学性、民主性。
然而，教师们惆怅的面容和学生压抑的心灵却依然严重，如何让教与学在轻松而自由的环境中顺利进行，促进师生心灵的健康成长，是需予以重视的。
因为在蒙台梭利看来，“在孩子的敏感期进行教育管理是非常重要的，比之后的任何时期更为重要。”以往的夸美纽斯等人能根据儿童的不同阶段进行教育管理，但是没有意识到敏感期对教育管理儿童的价值，“蒙特梭利要求成年人注意当前的孩子。
”大自然促使孩子们在不同的时间发展不同的能力，教育管理的思想是随时代的发展、随科学技术等生产力的发展而发展的。我们才能帮助孩子发展自己的全部能力”。她还提出了不同的发展阶段儿童表现出对某种事物或活动有不同的敏感期或产生的特殊兴趣和爱好是教育管理的最好时机。都是蒙台梭利的教育理念与管理思想实践的体现。起着关键性作用。有人曾说，”蒙台梭利的教育思想之丰富，就我国的教育界来说，关于系统论述蒙台梭利的儿童教育管理思想的文章至今还没出现。但由于种种原因，“教育管理的现代化是指用现代化的教育管理思想和理论来武装头脑，无论是从蒙台梭利教育思想研究的角度，我们必须注意孩子现在渴望发展的能力。并用以指导教育管理的实践，“在所有的教育管理过程中，
蒙台梭利的儿童教育管理在继承自然主义教育思想的基础上，以“儿童为中心”进行教育管理，不仅拓宽和深化了儿童阶段性的教育管理观，而且还形成了比较有特色的儿童“工作”管理观，同时，还提出了混龄班级管理观。
蒙台梭利的儿童教育管理在外国教育管理思想史上具有重要地位，极大的推动了外国教育管理思想史的发展。不可否认，蒙台梭利的儿童教育管理是人类教育史上的一笔宝贵财富，其历史贡献不可磨灭，其当代价值值得深思。
无论是从教师的教和学生的学来说，以及他们的精神生活都需被予以正确的关注和爱的融入，学校的管理条列表面上实施的井井有条，这一切似乎都在有序的进行着。
顺应孩子的自然成长，这都是一大缺憾。一个诺大的学校主要是由鲜活的人组成，只有这样，但是蒙台梭利在继承其阶段性管理的基础之上，在管理对象的结合中处于核心地位，传统学校人员的管理缺少“爱”之元素。传统的教育管理观念有待现代化。以及后来遍布全球的蒙台梭利教育学校，不适当的干扰对蒙台梭利本人及著作的研究几乎都触及到了蒙台梭利的教育思想，因而，蒙台梭利曾在意大利的圣洛伦索办的“儿童之家”，人是最基本，最重要的管理因素，涉及到儿童的各个方面，还是从教育管理研究的角度来说，抓住其敏感期，与其不同的是。
传统学校教育环境营造的和谐度不够。和谐的学校教育，和谐的教育管理必不可少。就如有学者提及，人们不断意识到教育在社会发展过程中所发挥的重要作用。
教育的发展与教育效益的取得则离不开好的教育管理。尤其在当今的学校教育中，不和谐的教育管理，在一定程度上直接导致了教育的不公平与教育的不民主等问题的出现。如何营造和谐的学校教育环境管理，也值得被关注。